Выписка из протокола № 1 педагогического совета

Выписка из протокола № 1
педагогического совета

от 01 октября 2013 года

Присутствовали: 22 человека

Отсутствовали: Логутенко М.А- б/л., Червякова Т.А- б/л., Сажнева Е.И- отпуск.

Тема: Изменения в дошкольном образовании, направленные на повышение
эффективности и качества услуг в сфере образования

Повестка

Изменения в дошкольном образовании, направленные на повышение эффективности и качества услуг в сфере образования. (Щеголева О.В- заведующий)

Педагог в новом формате образования: концепция профессионального стандарта педагога ДОУ. ( Александрова М.Г. - ст. воспитатель)

Формирование эффективности модели повышения профессиональной компетентности педагога в МБДОУ ДСКВ № 67 (Косенко О.Ю - заместитель заведующего по BMP)

Новые технологии в образовательном процессе ДОУ: Lego- конструирование. (Грибач Е.И- воспитатель)
Формирование толерантного отношения к ребёнку с ограниченными возможностями здоровья в МБДОУ ДСКВ № 67. (Каланова Н.А — воспитатель)
Программа наставничества «Школа молодого педагога» на 2014 - 2016 годы (Александрова М.Г. - ст. воспитатель)
Состояние работы по профилактике ДДТТ с воспитанниками, пути повышения её эффективности. (Бубенчикова Н.Г — воспитатель)

2.По второму вопросу слушали Александрову Марию Григорьевну.

Профессиональный стандарт педагога. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений - все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля.

Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога.

Требования к профессиональному стандарту педагога

Стандарт должен:

Соответствовать структуре профессиональной деятельности

педагога.

Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.
Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.
Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
Соответствовать международным нормам и регламентам.
Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п

Профессиональный стандарт педагога - рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.

Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории (мегаполисы, районы с преобладанием сельского населения, моноэтнические и полиэтнические регионы накладывают свою специфику на труд педагога).

Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ (школа для одаренных, инклюзивная школа и т.п.).

Профессиональный стандарт педагога будет применяться в сфере дошкольного, начального и общего среднего образования:

а) при приеме на работу;

в) при проведении аттестации педагогов на первую и высшую квалификационные категории;

г) при проведении аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности.

Профессиональный стандарт будет применяться с целью определения необходимой квалификации педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка, обеспечения необходимой подготовки педагога для получения высоких результатов его труда, обеспечения необходимой осведомленности педагога о предъявляемых к нему требованиях, содействию вовлечения педагогов в решение задачи повышения качества образования.

Содержание профессионального стандарта педагога

Педагог должен:

Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.

Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования (ФГТ).
Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.
Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.
Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.
Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога

Профессиональная деятельность педагога дошкольного образования будет оцениваться только комплексно. Высокая оценка включает сочетание показателей динамики развития интегративных качеств ребенка,

положительного отношения ребенка к детскому саду и высокой степени активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь детского сада.

Таким образом, Введение профессионального стандарта педагога предоставляет регионам РФ и образовательным организациям дополнительные степени свободы, вместе с тем накладывая на них серьезную ответственность.

Профессиональные стандарты педагога будут внедряться пошагово.

Шаг первый: широкое обсуждение профессионального стандарта педагога всеми заинтересованными сторонами: педагогами,

администраторами всех уровней, экспертным сообществом, профсоюзами, родителями учащихся и самими учениками.

Шаг второй: запуск пилотных проектов, в которые добровольно входят территории, образовательные организации, педагогические вузы и центры переподготовки учителей, заявляющие о готовности в своей деятельности руководствоваться профессиональным стандартом педагога.

Шаг третий: полномасштабное введение профессионального стандарта педагога к сентябрю 2014 года.

По шестому вопросу слушали Александрову Марию Григорьевну

Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития.

Наставничество - индивидуальная направленная помощь молодым специалистам в ознакомлении с коллективными традициями, общими правилами, профессиональными особенностями работы в ДОУ и в более полном овладении необходимыми навыками для плодотворного выполнения работы.

Программа наставничества «Школа молодого педагога» разработана на 2014-2016 годы, направлена на формирование у педагогов убеждений:

чтобы учить, сам должен много знать, уметь, верить;
тот, кто занят воспитанием души ребенка, должен верить в него;
верить в свои педагогические возможности, никогда не опускать руки, даже когда, казалось бы, ничего не получается.

Цель Программы: повышение профессионального мастерства молодых специалистов в первые годы их работы в учреждении, приобретение или совершенствование индивидуальных профессиональных навыков.

Задачи Программы:

Оказание помощи молодому специалисту в освоении профессии и скорейшем овладении в полном объеме трудовыми обязанностями за счет ознакомления с существующими в учреждении методами и приемами труда, передачи наставниками личного опыта, принципов корпоративной культуры и профессиональной этики.
Адаптация молодых специалистов к условиям осуществления трудовой деятельности.
Создание условий для становления квалифицированного и компетентного в своей профессиональной области работника.

Снижение процента текучести кадров и мотивация к установлению длительных трудовых отношений с работодателем.
Оказание моральной и психологической поддержки молодым специалистам в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении трудовых обязанностей.

Основные направления Программы:

Анализ результатов образовательной деятельности, изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их потребностей, затруднений;
Организация семинаров, практикумов, деловых игр, консультаций, мастер-классов, открытых занятий с целью совершенствования методики и оптимизации их проведения;
Изучение нормативных правовых и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно-образовательного процесса;
Разработка и обсуждение планирования;
Взаимное посещение занятий с целью обмена опытом, совершенствование методики преподавания;
Ознакомление педагогов с новинками нормативно-правовой, учебнометодической и справочной литературы.

Этапы работы:

й этап - адаптационный (диагностический).
й этап - основной (проектировочный).
й этап - контрольно-оценочный (аналитический).

Ожидаемые результаты Программы:

познание себя и ориентация на ценности саморазвития;
качественное изменение отношений в коллективе;

стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь;

рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

Выступила Кульпина Елена Ивановна с предложение принять Программу наставничества «Школа молодого педагога» на 2014 - 2016 годы.

Постановили принять Программу наставничества «Школа молодого педагога» на 2014 - 2016 годы.

Голосование: «За» - 22 человека «Против» - нет «Воздержались» - нет

Заведующий: МБДОУ ДСКВ № 67 Щеголева О.В

Секретарь педсовета: